La comunicación y la psicologia

El psicólogo cuenta con muchas herramientas que le ayudan a conocer a los demás, pero principalmente es necesaria la comunicación, para poder llevar a cabo una entrevista, una exposición sobre algún tema de interés, etc. A continuación presentaremos herramientas que pueden ayudar al psicólogo por medio de la comunicación.

La comunicación podría definirse como el intercambio de mensajes entre los individuos, en este aspecto, para el psicólogo es una gran herramienta, puesto que tiene que interactuar con las personas para poder ayudarlas de una forma tanto verbal como escrita.

Aristóteles nos habla desde su perspectiva de 3 componentes de la comunicación, el orador es la persona que habla, el discurso la información que se quiere transmitir y el auditorio, que son las personas a las que se les quiere llevar un mensaje. El proceso de la información nos habla de que es necesario estar a la “altura” de conocimientos de las personas a las que queremos dar cierto mensaje.

Existen condiciones para que el mensaje llegue de una manera completa y accesible, una de ellas es “conocer al publico”, en este caso el psicólogo tendría que conocer a su paciente para poder saber el momento adecuado para un mensaje.

Para que un mensaje llegue al objetivo deseado, debe de satisfacer ciertas necesidades, el mensaje debe de estar acorde al auditorio que queremos entienda nuestro mensaje, es necesario que el mensaje contenga signos reconocibles para más personas. El psicólogo debe acomodarse al tipo de persona que llegue a su consultorio, puesto que tiene que descubrir su contexto.

La forma en que las personas tienen para comunicarse son  muy variadas, ahí es donde entra la forma no verbal de comunicación, esta cuenta mucho para las personas que muchas veces por  la posición de las manos, o como se visten nos transmiten mucho, por su parte en este aspecto el psicólogo debe de ser muy observador puesto que la forma en que una persona tome asiento, se vista o se mueva cuenta mucho para empezar a conocer a la persona.

Como ya dijimos las señales juegan un papel muy importante, ya que se forma una primera impresión de una persona, determinando muchas veces el estado de animo con las demás personas.

Algunos de los elementos que se toman en cuenta en la comunicación no verbal son: nuestra apariencia, como hablamos, como olemos, la forma de cómo nos movemos cada uno y con otros, y el medio ambiente.

Dentro de la comunicación no verbal, existen algunas persona con mas habilidades comunicativas como son: las mujeres, actores, estudiantes de comunicación y artes visuales, las personas que tienen un buen desempeño laboral, en los matrimonios estables el esposo suele ser mas sensible, etc.

Muchas veces el comportamiento no verbal puede arrojar diferentes resultados, puesto que se puede entender diferente dependiendo del contexto, el psicólogo debe orientarse e informarse en este campo, puesto que tendrá que lidiar con una gran diversidad de personas.

Para poner atención se requiere estar dispuestos a escuchar a un interlocutor, aunque no pensemos igual que la persona, es necesario portarnos como personas educadas, así pues el psicólogo necesita tener un criterio amplio para cualquier situación que se le pueda presentar, sin juzgar a los demás.

Existe una denominada competencia comunicativa, la cual es definida como una característica o conjunto de características que facilitan los interactores, la relación social y la expresividad emocional es una forma comunicativa oral.

Muchas veces si la interacción social es compatible, es posible que esta sea agradable y productiva, si nos comunicamos de una forma fácil y concisa podemos tener una forma agradable de expresarnos.

La empatía podríamos decir que es un lenguaje no literal, es la habilidad que tenemos para comprender a las demás persona por medio de varios procesos.

En la autorrevelación  es un forma de compartir información, esto sirve al psicólogo dentro de las entrevistas, ya que es posible conocer a las personas por medio de su descripción.

La proximidad, competencia de actitudes y la complementariedad de necesidades contribuyen a la formación y al mantenimiento de las relaciones.

El psicólogo toma la comunicación como una herramienta básica para las necesidades dentro de sus actividades diarias, este nunca debe de mostrarse cerrado a las necesidades de las personas, por tal motivo necesita acercarse a ellos, por medio de una forma más activa como lo es la comunicación, que integra varios aspectos desde la forma no verbal hasta una descripción mas detallada de cada persona.

Los psicólogos deben  ser tolerantes y escuchar todos los puntos de vista sin tener un juicio hacia los demás, para con ello llegar a una comunicación bien formada y con ganas de conocimiento y entendimiento hacia los otros.

BIBLIOGRAFIA

FERNANDEZ COLLADO, Carlos, et al, Comunicación humana: ciencia social , Mexico, Mc. GRAW – HILL, s.f.,

IZQUIERDO, Conrad, La reunión de profesores, España, PAIDÓS, 1996

El curriculum y su importancia en el ámbito educativo

Muchas de las veces nos preguntamos sobre la importancia de las asignaturas dentro de nuestra formación académica, en todos los niveles surgen dudas sobre ¿Quién las pensó? Y ¿Cómo se estructuraron?, a continuación tratare de dar una perspectiva sobre el Currriculum y su importancia dentro del ámbito de la educación, así como las influencias que tiene para su realización.

Durante algún tiempo, el término curriculum fue nuevo en el ámbito de la educación, así que varios autores dieron su punto de vista sobre ello, WALTER dice que es: “muchas cosas para mucha gente” siendo que este tema puede llevarnos a un debate sobre una definición concreta. Para mí el término curriculum podría ser el conjunto de diferentes perspectivas (culturales, sociales, valores, etc.) enmarcadas en un solo trabajo. Ahora bien ¿Cómo surge la necesidad de un curriculum?, estamos deacuerdo que no es lo mismo la educación en China que en México, el curriculum busca las adecuaciones pertinentes para apegarse claramente a las necesidades del lugar donde será aplicado, de esta manera Bolívar nos comenta que existen dos ámbitos del curriculum: a)PRACTICO: es el llevarlo a la aplicación por parte de alumnos y profesores dentro de su vivir cotidiano, b)DE ESTUDIO: este ámbito comprende toda la parte donde se llevara la teoría para ver si responderá en la práctica.

Lo que se busca con el curriculum es que el alumno logre alcanzar una meta, que en este caso sería el dominio de los conocimientos de las materias que se ofrecen en el ámbito escolar, esto puede analizarse desde cinco perspectivas: como fuente social, proyecto o plan educativo, campo practico (lugar donde será aplicado) y como abordarlo. El curriculum no es un simple plan de estudios ni el temario que se dará en la clase, tampoco las maneras de estructurar cada clase ni el diseño de programas de estudio, sino que todos los anteriores son parte de este. Con sus contenidos, debe expresar las necesidades, intereses de una sociedad, claramente determinado por lo cultural, político, social y obviamente escolar.

Dentro del curriculum existen 8 ámbitos que son de suma importancia ya que de ellos se genera un significado pedagógico, estos son: 1) POLITICO – ADMINISTRATIVO: regula lo que es el curriculum, docentes, directivos y centros del sistema educativo. 2) PARTICIPACION Y CONTROL: en base a cada contexto, son las que regulan la elaboración del curriculum deacuerdo al marco jurídico, con énfasis democrático y administrativo. 3) ORDENACION DEL SISTEMA EDUCATIVO: es el orden dentro de la estructura del mismo sistema: niveles, especialidades, ciclos escolares. 4) PRODUCCION DE MEDIOS: se refiere a todos los materiales didácticos que pueden ser usados, dentro de nuestro país uno de los más usados son los LIBROS DE TEXTO GRATUITOS. 5) CREACIONES CULTURALES, CIENTIFICOS: es la influencia que debe recibir el curriculum para su mejor implementación dentro del sistema. 6) TECNICO – PEDAGOGICO: los formadores de docentes, investigadores y conocedores de la educación. 7) INNOVACION: es la renovación y acomodación recurrente de la curricula. 8) PRÁCTICO PEDAGOGICO: es el campo de acción donde se lleva a cabo la aplicación del curriculum con los alumnos y profesores.

Como abarcamos anteriormente, el curriculum acabara en lo que es una práctica pedagógica de la cual surgirán modelos educativos, en este caso serán 3: Educador: sigue siendo una forma tradicionalista, ya que pone al docente como centro o protagónico dentro de la enseñanza, Contenido educativo: el cual será un medio para que se logre un aprendizaje y Educando: el cual será el principal dentro del proceso de enseñanza – aprendizaje.

Y en México ¿Quién se encarga del curriculum?, en nuestro país, como ha de ser notorio, la responsable de esto es la Secretaria de Educación Publica delegándola a una comisión encargada de la elaboración de planes y programas de estudio. Últimamente podemos poner de ejemplo el cambio que se dio en la Reforma de la Educación Secundaria en 2006, si lo vemos con las ideas anteriores se demuestra que los factores y ámbitos se aplicaron deacuerdo a la nueva restructuración del curriculum.

Muchas veces los problemas existentes del sistema educativo son las preocupaciones con problemas curriculares, así pues el curriculum es la función social de la escuela, además genera diferentes tipos de uso, relacionado con los docentes, implica contenido y formas de desarrollo.

En base a cambios y acciones en diferentes modificaciones del sistema educativo, es importante tomar en cuenta que las reformas del curriculum son un proceso de mejora continua y responden a las necesidades de la época actual. La materia de Diseño curricular me ha llamado la atención, ya que es tomar una nueva forma de cómo estructurar los planes y temas de una forma oportuna, sencilla y concreta.

  • Gimeno, S.J.(1988). el curriculum.una reflexion sobre la practica. Madrid: Morata.

Educación para la nueva era: Prospectivas desde lo contemporáneo

ENSAYO REALIZADO PARA LA MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CON ENFOQUE EN INNOVACIÓN DE LA PRACTICA DOCENTE DE LA UVEG.

Psic. Jorge Heriberto Mendoza Ramírez

Desde la concepción de la educación y frente a las diversas épocas en las cuales esta se ha transformado para responder a las necesidades sociales, quienes han desarrollado los procesos de enseñanza – aprendizaje han sido los docentes, ya que con sus conocimientos y desarrollo de habilidades promueven la construcción social del individuo dentro de las instituciones educativas. Pero ¿qué pasa cuando resulta obsoleto frente a las necesidades de sus estudiantes? , es necesario desde este punto de vista analizar las prospectivas que más peso tienen para el desarrollo de la educación en los ambientes escolares, para con esto desde la posición del profesorado den una respuesta más concisa y que genere el conocimiento que tanto pide el mundo globalizado en la actualidad.

Dentro de las diversas prospectivas de la educación entendemos que cada una merece una interpretación particular, por lo cual desarrollamos estas desde la postura constructivista y en base a diversos teóricos que hablan sobre la pedagogía critica.

En primera instancia es necesario un análisis sobre las prospectivas de la educación desde la situación actual. Este acercamiento a la realidad propuesto por Schutlz desde su teoría del capital humano  nos habla de que la educación es considerada una inversión en el ser humano con lo cual se convierte en integral, dentro de esta concepción las instituciones educativas asumen funciones, las cuales son: 1. La investigación, 2. El estudiantado como cultivador del talento potencial, 3. La instrucción como adaptación a los cambios en cuanto al empleo, 4. La escuela como reclutadora y formadora de estudiantes para la enseñanza y 5. La respuesta educativa a las necesidades venideras. Desde esta concepción, asumimos que la formación en los centros escolares debe de cubrir la oferta y demanda desde un modelo igualitarista en el marco de la construcción e igualdad para todos y todas. Para lograr esto Oakes promueve 3 indicadores para la calidad educativa:

1. ACCESO AL CONOCIMIENTO: en qué medida las escuelas proporcionan oportunidades a los alumnos para aprender dominios de conocimientos y de habilidades.

  1. PRESIÓN PARA EL PROGRESO: las estrategias instrucciones que la escuela desarrolla para motivar y apoyar a sus alumnos.
  2. CONDICIONES PROFESIONALES PARA LA ENSEÑANZA: las condiciones que pueden favorecer a los profesores y a otros agentes cuando intentan llevar a la práctica los programas educativos.”[1]

Pese a que estos fueron comentados en 1989 siguen vigentes el día de hoy, ya que existe una preocupación constante por la buena formación tanto de estudiantes como profesores para el desarrollo de acciones en favor de la educación dentro del país y a nivel internacional. Con el análisis de estas situaciones nos encontramos con el desarrollo de una pedagogía critica como lo menciona Giroux, la cual ve a la educación como una práctica política, social y cultural con la cual se busca que el docente promueva desde su conciencia social un análisis crítico – reflexivo sobre la realidad que vive el estudiante y así darle herramientas suficientes para enfrentarse a una realidad, esto quiere decir que se busca construir en el la parte teórica pero al mismo tiempo una respuesta social hacia su entorno.

Todo da pie para que, desde un análisis detallado, las prospectivas de la educación puedan ser interpretadas como espacios para el cambio social, ahora se abordaran cada una de ellas para analizarlas a profundidad en base a las posturas y teóricos abordados.

Generación e innovación del conocimiento.

Frente a los retos actuales y las innovaciones en el ámbito educativo, existe una preocupación constante por el futuro del cuerpo docente, ya que gracias a los medios digitales los estudiantes día a día tienen más conocimientos y cuestionan constantemente a sus maestros y estos a su vez son desplazados por motivos de atrasarse en la generación de nuevas estrategias que den respuesta a las nuevas generaciones. Es necesario re-construir el papel de quienes educan para así ser educados nuevamente, ya que ¿cómo podemos ofrecer a nuestros estudiantes conocimientos “frescos” si seguimos siendo docentes de la catedra donde se asume que se tiene todo la sapiencia  y nuestros estudiantes solo son jarrones donde se deposita esta?

Con esto podemos darnos cuenta que las prácticas educativas actuales ya no están funcionando y no son capaces de actualizar los conocimientos al mismo tiempo que van cambiando, por lo cual es necesario que dentro del ámbito de la calidad e innovación no solo se enfoque en los estudiantes, sino que los docentes sean los primeros en ser contextualizados, capacitados y busquen la innovación dentro de sus aulas quitándose el miedo a los retos actuales y futuros de la educación. En pocas palabras: renovarse o morir.

Las reformas educativas a nivel internacional y nacional.

Las reformas educativas en nuestro país han conformado 2 posiciones: quienes las apoyan y quienes las desaprueban. Dentro de este marco, sabemos que las propuestas a partir del año 2013 por parte de la SEP son: la creación del servicio profesional docente, el sistema nacional de evaluación educativa y la autonomía de gestión escolar.

Sabemos además que en el marco de la operatividad de estas reformas, se le da un papel más importante a los docentes, quienes por mucho tiempo fueron segregados por líderes sindicales o por las mismas autoridades educativas. Las reformas puedes ser vistas como una respuesta a las necesidades surgidas en estos sexenios, ya que desde la construcción de los 4 pilares de la educación que propone Delors, se espera que por medio de las regulaciones suficientes mejore la calidad de la enseñanza pero al mismo tiempo la docencia. Es posible que se violenten los derechos de quienes laboran en el ámbito educativo pero esto no tiene que ser un impedimento si para ejercer la docencia son capaces para seguir frente a grupo y demostrar que sus habilidades y destrezas de manera lúdico – pedagógica, demostrando así que siguen siendo meritorias para estar frente a grupo. Siempre se buscó que quienes impartieran clases fueran el eje central de las reformas y en esta ocasión lo son, solo que no han sido lo suficientemente informados para responder como se debe: demostrando los saberes y competencias necesarias.

Reforma educativa: la educación basada en competencias.

La educación por competencias no solo debe ser estructurada en planeaciones o documentos que se dicen promover este enfoque, es importante que el docente las lleve a cabo promoviendo entre sus estudiantes lo marcado en la RIEB y RIEMS. Desde un punto de vista formal podemos decir que las competencias en educación se dividen en dos: las de corte laboral y las académicas, promoviendo entre los estudiantes un modelo de autonomía, y donde da pie a que el docente sea guía y no solo el centro del aula. En el programa sectorial 2013 – 2018 de educación de la SEP se menciona que se busca: Impulsar una cultura emprendedora y empresarial, basada en la innovación, desde los niveles básicos de educación. Desde este punto se busca que además de dar una formación de corte social, es necesario generar en los educandos un interés por la inserción y competencia en el ámbito laboral. En este caso y para estar en misma sintonía con el estudiantado Zabalza propone en los docentes universitarios competencias que han de desarrollar para este nuevo modelo, las cuales son: competencia cognitiva, competencias prácticas en la ejecución, desempeño eficaz y actitudinales. Además Perrenoud da 10 nuevas competencias para enseñar, entre las cuales destacan: la práctica reflexiva, profesionalización, trabajo en equipo y por proyectos.

En este sentido entendemos que el docente a la vez que enseña debe aprender, incentivar en sus estudiantes el sentido de búsqueda y promover en estos la construcción de conocimiento a partir de situaciones reales con las cuales el educando se sienta identificado en medio de un grupo democrático, respetando la diversidad y acercándolo al concepto de la globalización. Hacer entender al estudiante que es la unidad dentro de una “aldea globalizada”.

El desarrollo sostenible y la educación ambiental.

Frente a los retos actuales para promover el respeto y cuidado del medio ambiente se han desarrollado diversos programas de profesionalización (maestrías, diplomados, especializaciones, etc.) con los que se busca el diseño de estrategias educativas que tengan impacto en los centros escolares para que puedan ser sustentables. Para ello se han implementado en los mapas curriculares desde preescolar hasta licenciatura diversos proyectos educativos para mejorar el medio ambiente dentro de las instituciones, en este aspecto los principales actores son los docentes ya que estos se encargan de promover el respeto a la biodiversidad, así como invitar a estudiantes a mejorar su entorno.

La educación ambiental es una disciplina que en México ha comenzado a fructificar y que debe implementarse como una acción necesaria para abordar los problemas ambientales y contribuir a su solución.”[2]

 

Con esto entendemos que es un proceso constante y permanente para mejorar la calidad de vida, así como un compromiso que debe de asumir la educación como principal propagadora de la cultura, y formadora de ciudadanos a partir de la problemática en materia sociedad – naturaleza.

La educación digital.

Frente a los retos actuales donde la era digital ha llegado a los centros escolares, los docentes no pueden quedar exentos dentro de este ámbito donde las TIC´s son una gran herramienta en las aulas, tareas y actividades que promueven el conocimiento y el desarrollo de este. Desafortunadamente vivimos aun una brecha digital para que todo esto llegue a ser posible no demeritando a las instituciones que promueven estos espacios, pero el día de hoy no se he llegado a la cobertura digital en todas las instituciones educativas ya que el hecho no es solo de dotar de computadoras, laptos, o tablets sino apoyar a quienes les darán uso para que saquen provecho de estos medios instruccionales.

El objetivo es no caer en el consumismo digital, sino aprovechar las herramientas que este genera para llegar a la metacognición de las propuestas educativas reflejadas en las reformas educativas, así como erradicar poco a poco el analfabetismo en este rubro y conseguir que estudiantes, pero principalmente los docentes saquen provecho de esto para elevar la calidad educativa y promover la innovación, creatividad y compromiso social.

Frente a las diversas prospectivas, entendemos que los retos educativos que se asumen el día de hoy conllevan a que los docentes estén en una constante capacitación, pero sobre todo promover en sus estudiantes las competencias necesarias para que cuando se enfrente a las situaciones fuera de las instituciones educativas cuenten con las herramientas y conocimientos suficientes para mejorar su calidad de vida. Todo esto debe ser promovido desde las autoridades educativas para que exista una armonización en los objetivos y fines que se proponen para la educación del nuevo siglo, no solo quedarnos con lo que se supone se debe de llegar, sino poder construir una educación con enfoque social y calidad humana desde una posición fenomenológica con la cual se puedan re-construir los nuevos conocimientos y así puedan dar las mismas oportunidades a todos los estudiantes y al mismo tiempo a docentes que buscas la mejora y capacitación constante.

En este punto es necesario centrarnos en la educación superior, ya que los estudiantes de este nivel como futuros profesionistas deben de promover los valores, actitudes y habilidades propias de los ciudadanos que exige la sociedad. La búsqueda del conocimiento debe ser promovida por los docentes para que estos generan la confianza y promuevan las habilidades entre sus estudiantes, siempre a la par y no quedarse estancados en una zona de confort, la cual no podrá dar lo necesario frente a las exigencias sociales. Por este motivo las prospectivas además de dar un panorama al futuro, buscan generar puntos estratégicos para la formación, actualización y promoción de una educación incluyente.

Desde nuestra labor docente, las prospectivas deben ser utilizadas como guía y búsqueda de retos nuevos en el ámbito educativo, si bien pueden ser tomadas como escenarios también han de ser herramientas que promuevan entre nuestros contemporáneos y quienes vienen detrás de nosotros la búsqueda de nuevas herramientas, conocimientos y técnicas para la mejora de la calidad educativa y promueva entre los estudiantes el espíritu de generar conocimientos.

La cultura de innovación dentro del ámbito docente promueve que sean los maestros quienes incentiven el uso de las tecnologías, las técnicas de instrucción y los nuevos espacios donde se desarrollen las habilidades de los educandos, es por esto que desde la pedagogía social los escenarios sociales, y principalmente el educativo, influye siempre la sociedad y la persona quien enseña. Por esto, como docentes tenemos la responsabilidad de promover y generar confianza y un acercamiento a las necesidades, problemáticas y situaciones de la realidad nacional que afectan a quienes estamos dentro de la educación.

“Es necesario desarrollar una pedagogía de la pregunta. Siempre estamos escuchando una pedagogía de la respuesta. Los profesores contestan a preguntas que los alumnos no han hecho.”

Paulo Freire

FUENTES DE INFORMACIÓN

Cázares, R. A. (2008). El enfoque por competencias en educación. Ide@s CONCYTEG, 58-64.

Cedill, J. R. (2011). Educación ambiental: conocer, valorar y conservar el medio ambiente. ECOFRONTERAS, 38-40.

Diario Oficial de la Federación. (13 de Diciembre de 2013). Obtenido de Diario Oficial de la Federación: http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5326569&fecha=13/12/2013

Hernández, J. G. (4 de Junio de 2008). LA EDUCACIÓN DEL FUTURO, EL FUTURO DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO. Obtenido de TECSISTECATL: http://www.eumed.net/rev/tecsistecatl/n4/jgvh.htm

Marchesi, A., & Martín, E. (1998). La calidad de la enseñanza. En A. Marchesi, & E. Martín, Calidad de la enseñanza en tiempos de cambio (págs. 21-47). Madrid: Alianza.

Martínez, L. G. (2006). La Pedagogía Crítica de Henry A. Giroux. Sinéctica, 83-87.

Muñoz, M. A., & Castro, R. C. (2013). Sistema educativo en México: el modelo de competencias, de la industria a la educación. Sincronía, 1-6.

Paz, G. B. (2012). Prospectiva de la Educación Superior. Propuesta para el futuro que ya empezó. III CONGRESO LATINOAMERICANO DE PROSPECTIVA Y ESTUDIOS DEL FUTURO. Mendoza.

Ruiz, P. T., Quesada, V. T., & Segura, J. D. (2008). EDUCACIÓN DIGITAL: LOS RETOS DEL NUEVO SIGLO. Revista Electrónica de Psicología Iztacala, 50-67.

Schultz, T. (1985). Valor económico de la educación. Formación del capital humano, inversión y desarrollo. En M. Ibarrola, Las dimensiones sociales de la educación (págs. 69-76). México: SEP-El Caballito.

Secretaría de Educación Publica . (27 de Junio de 2015). Reforma Educativa. Leyes secundarias. Obtenido de Reforma Educativa. Leyes secundarias: http://www.presidencia.gob.mx/reformaeducativa

[1] Oakes,1989

[2] Ramírez, 2011

LA FAMILIA Y LA ESCUELA: UN VÍNCULO PERFECTO

La familia desde el inicio de los tiempos y en muy diversas culturas es el fundamento de la sociedad, la cual fomenta los valores y los primeros conocimientos que se transmiten de generación en generación, ya sea en sus creencias religiosas o en la forma de vestir y hablar, ahora bien, además de ver a esta institución como la primera formadora de la sociedad, existe una segunda estancia que complementa dicha formación ahora con conocimientos o saberes universales, a la cual llamamos escuela. Relacionando estas 2 esferas que son muy antiguas da por resultado la sociedad en la cual nos desarrollamos.

Cuando la escuela y la familia forman una alianza, creamos un grupo fuerte que demanda mejores resultados a la sociedad donde vivimos, pero ¿Qué pasa cuando alguno de estos no responde como debería?

Taylor señalaba que la escuela a servido para separar al niño de su hogar, así pues los padres dan a los hijos al estado (representado por la escuela) para formarlo como una persona funcional para la sociedad, entonces ¿Por qué los padres expresan que la escuela es una “guardería”?, tal vez sea que nunca se les ha hablado que la relación escuela – familia, implica tanto a los actores educativos (directivos, docentes, psicólogos) y a los padres de familia, siendo el vinculo entre ellos las y los niños. Cada día podemos ver que las familias modifican su modo de vida, en la cual se ajetrea cada día más y que los dos padres tienen que trabajar para poder seguir manteniendo a la familia, y ¿en dónde queda la formación de los hijos?, muchas de las ocasiones los padres de familia tienden a dejar a las escuelas la formación total de estos, ya sea por no querer involucrarse en la realidad que viven dentro o por el trabajo que no permite esa integración.

Es necesario favorecer un entorno más sólido entre los padres y maestros, no solo en las reuniones donde se dan las calificaciones, sino promoviendo una participación activa por parte de las 2 partes involucradas, así como sugiriendo actividades que tengan un impacto en el entorno escolar y familiar de las y los niños. Ahora bien, desde el punto de vista psicopedagógico, los psicólogos y educadores necesitan reconocer la manera en cómo influyen los padres en los procesos de intervención, ya que actualmente son demasiado influyentes, ya que forman parte importante del acto educativo, además de que cuentan con una mayor información sobre la educación gracias al acercamiento a las redes sociales, fomentando un mejor dialogo con sus hijos en cuanto a sus inquietudes y anhelos.

Ahora bien, podemos reconocer a la escuela y la familia dentro del sistema social, ya que cuentan con pautas que las conectan entre sí, actualmente algunos padres han iniciado el involucramiento sobre los temas educativos y más que nada el acercamiento a los profesionales de la educación, tomando como referencia al psicólogo educativo, demandando el acceso a datos e informes donde se diga cómo están sus hijos, algunos autores han considerado que si se da esta oportunidad a los padres, conocerán los fines en los cuales se quieren apoyar a sus hijos, así se reforzara el estimulo de los padres por mejorar la calidad de la enseñanza y su relación con sus hijos.

Pero, depende mucho del contexto donde se desarrollen estas acciones Mittler menciona algunos de los obstáculos que se pueden dar tanto de índole social como institucional, señalando algunos de ellos, y desde mi punto de vista más relevantes: la barrera psicológica y social que la propia formación de los profesionales crea; las exigencias y expectativas de los padres consideradas poco realistas. En base a esto podemos preguntarnos ¿y si los padres se involucran de más?, es necesario saber en qué momento darles el espacio a los papás y en cual no, además como psicólogos darles resultados realistas y que no poner falsas esperanzas.

Los padres son los responsables morales y legales de la formación de los hijos, así pues las instituciones educativas no pueden suplir esta responsabilidad, la participación de los padres debe tener un doble sentido en cuanto a la colaboración y el control, pero sobre todo se debe reconocer que no se tiene la fórmula perfecta para delimitar el papel de las instituciones y la participación activa de los padres.

Es necesario resaltar la necesidad de las redes tanto internas como externas que se presentan en la escuela y en el entorno familiar, es necesario reconocer que la participación dentro de las escuelas no debe de resumirse a preguntar si se está dispuesto a realizar ciertas actividades, sino involucrar a los padrea a realizar las actividades que promuevan un dialogo eficaz y que apoye a los hijos que son beneficiarios de dicha coalición.

Que la escuela y la familia no queden fuera de un mismo ideal, sino que tengan sentido de ser en la sociedad de hoy, es necesario involucrar a todos los actores educativos y sociales, que las instituciones tengan una proyección en la comunidad y no simplemente un actor pasivo dentro de ella. Los padres de familia deben preocuparse y estar pendientes sobre la necesidad de sus hijos, pero a la vez dar una autonomía y una diversidad dentro de las instituciones.

Que no quede solamente en una proyección o una utopía, es necesario que tanto padres de familia y actores educativos fomenten un dialogo interdisciplinario que mejore la calidad de la enseñanza, pero a la vez se fomente un espacio para que padres e hijos renueven y mejoren su relación en casa.

BIBLIOGRAFIA

(1998). La relación familia – escuela: Un cambio de actitud necesario. En E. Dabas, Redes sociales, Familia y Escuela (págs. 35 – 39). Argentina: Paidós.

(1994). Las familias. En A. Fortes Ramírez, Teoria y practica de la integración escolar: Los limites de un exito (págs. 67 – 77). Málaga: Aljibe.

(1993). La implicación de los padres. En C. Garcia Pastor, Una escuela común para niños diferentes: la integración escolar (págs. 209 – 229). Barcelona: PPU.

(1997). La participación de los padres de familia en las instituciones escolares. En R. Medina Rubio, La participación democrática de los padres de familia en las instituciones escolares (págs. 22 – 25). México: Foro Internacional Escuela Familia Sociedad.