Muere lentamente

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Muere lentamente
quien se transforma en esclavo del hábito,
repitiendo todos los días los mismos trayectos,
quien no cambia de marca.
No arriesga vestir un color nuevo y no le habla a quien no conoce.

Muere lentamente
quien hace de la televisión su gurú.

Muere lentamente
quien evita una pasión,
quien prefiere el negro sobre blanco
y los puntos sobre las “íes” a un remolino de emociones,
justamente las que rescatan el brillo de los ojos,
sonrisas de los bostezos,
corazones a los tropiezos y sentimientos.

Muere lentamente
quien no voltea la mesa cuando está infeliz en el trabajo,
quien no arriesga lo cierto por lo incierto para ir detrás de un sueño,
quien no se permite por lo menos una vez en la vida,
huir de los consejos sensatos.

Muere lentamente
quien no viaja,
quien no lee,
quien no oye música,
quien no encuentra gracia en si mismo.

Muere lentamente
quien destruye su amor propio,
quien no se deja ayudar.

Muere lentamente,
quien pasa los días quejándose de su mala suerte
o de la lluvia incesante.

Muere lentamente,
quien abandona un proyecto antes de iniciarlo,
no preguntando de un asunto que desconoce
o no respondiendo cuando le indagan sobre algo que sabe.

Evitemos la muerte en suaves cuotas,
recordando siempre que estar vivo exige un esfuerzo mucho mayor
que el simple hecho de respirar.
Solamente la ardiente paciencia hará que conquistemos
una espléndida felicidad.

Martha Medeiros

Aprender de la perdida…

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¿Por qué ser feliz arrebatando a los otros?

 

¿Por qué generar solo odio cuando tenemos la oportunidad de amar?

¿Por qué seguir lastimando para sentirnos bien?

Las respuestas a estas preguntas están pero no las queremos ver, porque sabemos que hemos hecho algo mal pero solo nos negamos a lo que realizamos por lo cual lo seguimos haciendo. Podemos perder todo en este mundo, podrán quitarnos y lastimarnos tantas veces que se nos puede hacer algo natural pero con lo que no cuentan los demás es que eres una persona RESILIENTE.

Es natural el miedo, el enojo, la frustración pero de ti depende salir de ellas y seguir afrontando día a día la vida que nos queda. Se vale decir “no puedo” pero solo unos momentos para seguir adelante ya que siempre tendremos situaciones, personas o espectros que se alegran de nuestro infortunio solo que ellos no saben que tú cuentas con un maravilloso antidoto… la alegría en como afrontas esos momentos.

No puedes quitar de tu vida los malos momentos, pero si tienes la oportunidad de hacerlos lo más amenos posibles. ¡Sigue adelante!

Trascendencia

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Fue en la muerte que entendí el sentido de vivir.

Tuve la oportunidad de conocer y de sentirme amado hasta el día de hoy, las cosas no son tal vez como yo esperaba pero se han dado de esta manera y es ahí cuando ya tienes la respuesta que la vida te cambia la pregunta.

Comprendí a través de las perdidas y el dolor que es la vida misma la que nos da la oportunidad de transformar a quienes nos rodean por medio de una palabra, una sonrisa, un abrazo y fue en ese momento que todo quedo claro… la misión que tenía en era apoyar, pero no de manera económica o física sino tal vez espiritual. ¿Para qué estamos en este mundo sino es para generar un acompañamiento o aconsejar? Muchas personas pueden decir que por las pérdidas que he pasado debería estar triste y en una depresión, pero quién sabe más sobre el proceso que yo que lo he vivido, ya que nadie puede experimentar en cabeza ajena. Lo único seguro en esta vida son las perdidas, pero no lo digo de manera pesimista, sino como una forma de poder ser y estar consciente de la realidad y poder valorar cada momento como si fuera el ultimo porque a esta vida venimos solo a una cosa… TRASCENDER.

Trasciendes cuando hablas con alguien y lo apoyas

Trasciendes cuando por la mañana saludas a quienes amas

Trasciendes cuando vas por la calle y sin querer le sonríes a otra persona

Trasciendes en el momento que despiertas para descubrir que tienes la oportunidad de vivir y hacer lo que te gusta.

Si hubieran venido del futuro y me dijeran que sufriría todas las perdidas por las cuales he pasado, me pondría muy mal aferrándome a quien era y no dejando ir a quienes el día de hoy han trascendido, por eso la vida misma que da lecciones para que aprendemos pero algunas veces no de buena manera, entonces ¿Qué sería de nosotros si no vivimos los malos momentos para poder disfrutar los buenos? A veces nos encerramos tanto en solo buscar los momentos felices que rechazamos los malos pero son de estos que nos generan también cosas buenas aunque sea difícil verlo verlos en su momento. Lo más importante es que por más difícil que veamos la situación, por más dolorosa o triste que sintamos en el momento de perder a alguien o algo entendamos que fue su trascendencia la que nos marcó en la vida y es donde esta misma nos ha de dejar en claro que ahora se ha transformado a otra realidad pero su esencia nos seguirá acompañando hasta el momento donde nos reencontremos de nuevo. El poder mismo a la perdida y a la desesperanza lo damos nosotros, hasta el momento que entendemos por qué estamos aquí y conozcamos la gran oportunidad que tenemos, entonces sabremos que trascendemos y que cada cosa, cada momento, cada silencio, cada sonrisa, casa lagrima tiene su sentido de ser en nuestras propias vidas. Nadie nos habla sobre lo bueno de lo malo o lo malo de lo bueno. Hoy solo sé que al escucharme puedo dejar en ti una espinita de curiosidad donde tú serás quien quiera trascender en esta vida o no. el día que comprendas que eres ser finito, enfrenta el miedo o quédate en él, pero date cuenta que si para trascender hay que salir de la zona de confort es ahí donde te darás cuenta que el miedo está presente y te dirá que no lo hagas, la vida es un riesgo y por eso debes de romper con ello porque no sabes en que momento dejaras de estar aquí. Como diría Nezahualcóyotl:

¿Acaso de veras se vive con raíz en la Tierra?

No para siempre en la Tierra:

sólo un poco aquí.

Aunque sea de jade se quiebra,

aunque sea de oro se rompe,

aunque sea plumaje de quetzal se desgarra.

No para siempre en la Tierra:

sólo un poco aquí.

 

Entonces ¿Qué estás haciendo el día de hoy para trascender? Recuerda que la vida es un conjunto de infinitos, solo no te quedes en uno que no te deje salir, date la oportunidad de ver hacia otros horizontes, de amar sin miedo al rechazo, de querer sin miedo a no recibir lo mismo, porque si lo que impera en ti es la inseguridad y el sentirte seguro, déjame decirte entonces que no estás viviendo.

 

La vida no fue hecha para entregarse igual que nos la dieron, sino para ser vivida, para poder trascender…

El duelo del amor – Análisis del cuento “La Isla” de Jorge Bucay desde la tanatología

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Veo este cuento como una analogía, donde cada persona es una isla y es desde ese momento donde podemos entender todo lo que conlleva a la persona ya que dentro de nosotros conviven las emociones que nos hacen seres humanos con un punto de vista cada uno diferente.  A veces la isla puede hundirse y nosotros no nos damos cuenta hasta que las emociones salen desbordadas y nos preguntamos ¿por qué nos pasa? Sin entender que hay momentos dentro de nosotros que nos marcan tal vez no ahora sino después de analizar las situaciones.

 

Constantemente la razón hace que dejemos los sentimientos de lado y la conciencia nos reprocha si hemos actuado bien o mal, pero el sentimiento que impera es el amor… por más enojados que estemos,  por más tristes o felices, nos remonta a este sentimiento. Se dice que el amor es incondicional a la madre, al hijo, al amigo, al esposo, pero ¿Qué pasa cuando el amor es tan dependiente de los demás? ¿Cuándo se da una despersonalización al punto de no querer alejarnos o dejar lo que nos hace mal, o lo que nos entristece por el simple hecho de seguir sintiéndonos “amados”? eso es lo que le paso a este sentimiento al hundirse la isla, confió tanto en que solo sería algo pasajero que solo se centró en que si confiaba demasiado, podría ser diferente y evitar todo esto.

 

Cuando el cuerpo (isla) se va hundiendo por una perdida, sea cual sea, el amor a esta persona u objeto sigue ahí y a veces nos da miedo afrontar la situación de entender que no veremos más eso que nos hace felices y es ahí donde nos aferramos tanto que sin importar el dolor que nos genere no queremos o podemos avanzar, es a veces difícil y podemos dejar que el amor se hunda hasta que ya no exista más, pero en este caso como salvador en un mundo donde nos vemos en tristeza y desesperanza el único antídoto es el tiempo…¿Por qué? porque no disminuimos el sentimiento, sino que poco a poco entendemos que el desapegarnos a la persona u objeto no nos hace seres sin corazón sino que aporta a nuestro crecimiento el que aceptemos el proceso, la ausencia sigue pero no como algo doloroso sino como una oportunidad nueva de amar desde otro punto, ahí donde este sentimiento, el amor, sea algo que trascienda el tiempo y el espacio.

 

El amor es comprensivo y servicial;

el amor nada sabe de envidias,

de jactancias, ni de orgullos.

No es grosero, no es egoísta,

no pierde los estribos, no es rencoroso.

Lejos de alegrarse de la injusticia,

encuentra su gozo en la verdad.

1 Corintios 13:4-6

LOS PILARES DE LA EDUCACIÓN

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La educación formal, es parte importante del crecimiento y desenvolvimiento de la cultura local para mejorar o dar seguimiento a procesos de enseñanza – aprendizaje. Es así que día a día estamos presenciando el cambio en el ámbito global sobre las nuevas políticas educativas. Actualmente las modificaciones a nivel mundial fomentan una cooperación para mejorar todos los ámbitos de los países, gracias a los desarrollos tecnológicos e industriales se da fortalecimiento a la buena formación de las y los estudiantes para estar a la “altura” de las situaciones de la vida diaria.

En este caso, la educación tiene la misión de desarrollar los talentos y capacidades de los individuos, además debe estar fundamentada en la flexibilidad, diversidad, así como la accesibilidad en el tiempo y espacio. Con esto queremos llegar a la educación del siglo XXI, los pilares de la educación ayudan a fomentar toda esta filosofía, aprender a conocer, hacer, convivir y ser.

Aprender a conocer: reconociendo los cambios y las necesidades que la sociedad universal demanda actualmente, así como los avances en la ciencia y la tecnología viendo además la realidad que rodea a cada uno de nosotros, sirviendo como un pase para una educación permanente, entendiendo esto como “aprender durante toda la vida”.

Aprender a hacer: es no quedarnos solamente con el aprendizaje de un oficio, sino a adquirir las competencias que permita hacer frente a diversas situaciones que se presenten en la vida diaria, esto se hará más accesible y entendible cuando el docente y los alumnos cuenten con esa oportunidad de evaluarse y de enriquecerse en actividades tanto de apoyo a la comunidad como adquisición de saberes necesarios para la realidad en la que se vive.

Aprender a convivir: Es aquí cuando se debe desarrollar la comprensión hacia las otras personas, así como la percepción de cada uno, además de poder realizar proyectos comunes y prepararse para tratar diversas problemáticas que se presenten, ya sea en su institución o en la vida diaria, como en la sociedad en general, respetando pues la Multiculturalidad, comprensión mutua y la paz entre todos los individuos.

Aprender a ser: Actualmente es necesario reconocer en el individuo sus valores morales y su percepción de la verdad y el “bien”, es necesario explorar su autonomía así como la capacidad que tienen para sobrellevar diversas actividades, sin dejar de explorar todos sus talentos. La memoria, el raciocinio, la imaginación, las aptitudes físicas, el sentido de la estética, la facilidad para comunicar con los demás, el carisma natural del dirigente, e t c. Todo esto viene a confirmarla necesidad de comprenderse mejor a uno mismo.

 

Con base a estos cuatro pilares y su importancia en la educación actual, debemos reconocer la importancia de la unión de todas ellas para que la formación de los escolares se lleve a cabo de una forma completa, pero a la vez básica para la convivencia y el conocimiento de si mismo y de los demás.

 

“Quien conoce a los hombres es inteligente.
Quien se conoce a si mismo es iluminado.
Quien vence a los otros posee fuerza.
Quien se vence a si mismo es aún mas fuerte.
Quien se conforma con lo que tiene es rico.
Quien obra con vigor posee voluntad.
Quien se mantiene donde encontró su hogar, perdura largamente.

Lao-Tse

¿Cuál es el sentido del dolor?

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Por más vueltas que le damos al asunto, podemos decir que el DOLOR es algo que lastima a la persona. ¿cuantas veces no sufriste por la muerte de un ser querido, el rompimiento de la pareja, por enterarte que un amigo se iba lejos o cuando te dijeron que un familiar tuyo tenia una enfermedad dolorosa o tú estabas enfermo y el diagnostico no era el mejor?

El dolor es inherente a la naturaleza humana, y aunque en el momento no lo veamos como algo sanador, con el tiempo nos da lecciones enriquecedoras. ¿De qué manera? cada uno pasa por el dolor, pero no lo entendemos de la misma manera y es aquí donde este puede ser un espacio de aprendizaje ya que si no existiera este ¿la felicidad o los buenos momentos serían lo mismo?.

 

El fenómeno educativo en la práctica docente

Frente a los restos actuales en el ámbito educativo, es necesario construir nuevas vías en la formación de los educandos por medio de acciones que promuevan la equidad y trabajo en conjunto dentro de las aulas y fuera de ellas. El papel de los docentes como parte primordial en el fenómeno educativo actual, contribuye a la búsqueda de la mejora y transformación social como un motor preponderante dentro de las acciones en dicho campo. La enseñanza, la educación y el aprendizaje son los componentes con los cuales podemos entender el fenómeno educativo, no como entes aislados, sino como los tres puntos primordiales para el proceso – practica.

Es importante hablar sobre este tema, ya que la educación no puede ser concebida solo como un proceso repetidor de información sino como un espacio donde diversos factores interviene y que de estos son los que dan forma a los futuros ciudadanos que se forman dentro de las aulas, además debemos de concebir la práctica docente como parte de esta transformación dentro y fuera de la institución educativa. Esta propuesta – investigación,  puede ser útil para quienes nos dedicamos a la labor docente, ya que puede abrirnos más el panorama hacia las tendencias actuales de la praxis educativa,  pero sobre todo con un énfasis en percibir la concepción social de la educación dentro de nuestros contextos escolares con la cual podamos generar y tomar una filosofía humanista para poderla transmitir a los demás.  El objetivo de dicho ensayo será el de conocer las tendencias sobre el fenómeno educativo visto desde la parte social, cognitiva y humanista así como su repercusión en el trabajo docente.

El fenómeno educativo puede ser comprendido en primera instancia por tres puntos los cuales definiremos detenidamente desde diversas posturas.

EDUCACIÓN

Freire nos dice que “la educación verdadera es praxis, reflexión y acción del hombre sobre el mundo para transformarlo”[1]  y desde este enfoque el papel del docente es el de proporcionar las condiciones para que el estudiante pase del nivel de la doxa (opinión) al nivel del logos (conocimiento veraz) en su comprensión del hombre y del mundo generando así la construcción basada en cuatro pilares que en este caso postula Delors y los cuales analizamos desde el docente y la búsqueda de la transmisión del conocimiento, los cuales son: 1. Aprender a conocer: la forma en como el profesor genera en sus estudiantes la inquietud en sus estudiantes de conocer e interpretar el mundo que los rodea; 2. Aprende a hacer: dicho postulado pretende dar respuesta a las preguntas ¿cómo enseñar al alumno a poner en práctica sus conocimientos y, al mismo tiempo, como adaptar la enseñanza al futuro mercado del trabajo, cuya evolución no es totalmente previsible?; 3. Aprender a vivir juntos: promover entre los estudiantes el respeto, la igualdad y la no discriminación como ejes rectores dentro del aula así como la regulación de estos por el docente desde una perspectiva equitativa y sin prejuicios; 4. Aprender a ser: las oportunidades posibles de descubrimiento y experimentación además de promover en los estudiantes la creatividad y la imaginación dentro de las practicas docentes y planeaciones de las asignaturas.

ENSEÑANZA

Esta definición, al igual que la de aprendizaje están íntimamente ligadas ya que son un proceso en conjunto, según Piaget la enseñanza debe proveer las oportunidades y materiales para que los estudiantes aprendan activamente, descubran y formen sus propias concepciones o nociones del mundo que les rodea, usando sus propios instrumentos de asimilación de la realidad que provienen de la actividad constructiva de la inteligencia del sujeto. En este contexto el docente constantemente se transforma en base a las necesidades de los sistemas educativos, su rol es entendido como un facilitador desde una pedagogía crítica y no un inquisidor donde delimita los buenos o malos contenidos que puedan llegar a generar sus estudiantes. “Los maestros no sólo instruyen, sino que representan y comunican una filosofía educativa particular, que incluye pautas mediante las cuales los estudiantes serán evaluados. No sólo proporcionan retroalimentación referente al desempeño académico de los estudiantes, sino que tienen un efecto considerable en la motivación de los mismos para el aprendizaje. No sólo proporcionan aprobación o desaprobación específica ante el logro de los alumnos, sino que los maestros también comunican su aprobación o desaprobación general del estudiante como persona”.[2] Es aquí que comprendemos que la enseñanza no solo será una cuestión académica sino de principios, habilidades, destrezas y valores que son comunicadas por medio del docente y son repetidas por los estudiantes a lo largo de su vida escolar.

APRENDIZAJE

Coll concibe el aprendizaje no como una reproducción de la realidad, sino como una integración, modificación, establecimiento de relaciones y coordinación entre esquemas de conocimiento que ya se poseen, con una determinada estructura y organización, la cual variamos al establecer los nuevos nudos y relaciones, en cada aprendizaje que realizamos. Esta concepción nos remonta además a la perspectiva sociocultural de Vygotsky  donde el aprendizaje y el desarrollo son una actividad social y colaborativa que no puede ser “enseñada” a nadie. Depende del estudiante construir su propia comprensión en su propia mente, es ahí donde el docente será quien oriente y apoye (no imponga) los modelos de construcción del conocimiento, donde el estudiante adoptara lo que a él le convenga para mejorar su calidad de vida.

En base a estos 3 puntos existen factores que intervienen dentro del proceso educativo los cuales abordaremos no desde el punto del estudiante, sino que lo aplicaremos a los docentes y su realidad:

Las habilidades cognitivas vistas desde las teorías del mismo nombre son las facilitadoras de conocimiento: recoge, analiza, comprende, procesa y guarda información pero ¿cómo puede esto influir en los docentes? Se concibe pues que si quienes se dedican a la enseñanza cuentan con suficientes herramientas cognitivas, podrán mejorar e innovar en los procesos psicoeducativos con sus estudiantes de una manera activa y de esta manera seguir practicando los conocimientos adquiridos durante la formación profesional y generando nuevos paradigmas.

Según Espinoza, la actitud de los profesores dentro del aula educativa, están asociadas a una mejor adaptabilidad de los estudiantes al proceso de enseñanza-aprendizaje por tal concebimos esto como  la personalidad de quienes nos dedicamos a la docencia influye en los educandos de manera consiente y otras veces inconscientemente ya que puede tomarse como un factor para que los estudiantes lleguen o no a la metacognición. Algunos elementos a resaltar dentro de esta personalidad pueden ser que tanto sabe y como maneja esos contenidos, la sociabilidad frente a compañeros, alumnos y padres de familia, así como la comunicación y dedicación hacia sus alumnos y las problemáticas a las cuales ellos se enfrentan. Esto influirá en cuanto al acercamiento o no y a la vez la confianza que genere dentro del centro escolar.

Las condiciones socioambientales son los recursos, medios y espacios que generan dentro de la docencia la buena realización de prácticas educativas o el no llegar a lo que se espera. Estas condiciones son determinantes para que los involucrados en el proceso (docente – alumno) se comprometan mutuamente y que los ambientes de aprendizaje generados sean lo mejor posibles y se pueda iniciar un cambio gradual y sistemático. Por último la motivación es uno de los factores, junto con la inteligencia y el aprendizaje previo, que determinan si los maestros lograrán los resultados académicos esperados para con sus grupos. Entendida por Rogers como: “Cada organismo está animado por una tendencia intrínseca a desarrollar todas sus potencialidades y a desarrollarlas de forma que favorezca su conservación y su enriquecimiento.” Con esto nos referimos a que dentro de la docencia puede ser un factor importante la vocación que cada maestro tenga y como detonante para la actualización o quedarse en una zona de confort de la cual es difícil salir, si no existe algo que “mueva” al docente a mejorar y seguir dando todo de si dentro del aula es ahí cuando la esencia y la búsqueda de la construcción social de la educación no dará frutos, generando un conflicto dentro de quien enseña llegando a replantear su labor y práctica proyectada así en sus planes de estudio y en la didáctica grupal. Esperando con esto evitar el fracaso y frustración,  y así cambiarlo por la mejora y el progreso.

Considerando los 3 puntos preponderantes como lo es la educación, la enseñanza y el aprendizaje, la docencia no es meramente el acto de compartir información sino que debemos asumir la responsabilidad ética – social frente a las necesidades del sistema educativo. Los métodos y técnicas para la enseñanza en la época actual exige el conocimiento y la aplicación de diversas teorías psicopedagógicas en los procesos de enseñanza – aprendizaje y es ahí que como docentes deberemos conocer las realidades, los modelos y la forma en cómo se desarrolla el estudiante para dar respuestas concretas a las problemáticas que se presentan dentro del centro escolar.

Entender que la enseñanza debe de ser la generadora de la transformación social es punto central dentro de la práctica docente, pero es más importante que comprendamos la situación donde nos encontramos para poder transmitir y generar en los estudiantes el sentido de pertenencia, los conocimientos y la vocación para realizar los cambios esperados. La docencia es pues la generadora del cambio, pero sabemos bien que si queremos modificar las conductas y formas de pensar de otros (en este caso los estudiantes) es necesario primero cambiar quienes estamos frente a los grupos e impartiendo clases. ¿Cómo hacer los cambios en educación si los docentes son los primeros que ponen las trabas?

Retomando los conceptos vistos en el ensayo, entendemos que el fenómeno educativo visto desde la práctica docente contiene diversos factores los cuales tienen un peso importante dentro de este. Puede ser útil para quienes tienen un primer acercamiento al trabajo con grupos de corte educativo no limitándose a un nivel o grado, sino generando la información y formación para quienes entienden que ser maestro no es solo tomar lista, diseñar una planeación y conocer el tema sino que existe un proceso complejo visto desde lo pedagógico y lo psicológico fundamentado en los modelos educativos contemporáneos. Si entendemos dichas concepciones y pretendemos analizar si lo que hacemos genera un cambio, es ahí donde asumiremos que la responsabilidad de formar a próximos ciudadanos se ha hecho presente y consiente en quienes trabajamos en educación, en caso contrario tendremos que replantearnos si lo que hacemos con nuestros estudiantes es un reflejo de lo que somos. El formar es un proceso para transformar.

 “El educador tiene la responsabilidad de enseñar, pero la cuestión es saber si el acto de enseñar termina en sí mismo o, por el contrario, el acto de enseñar es solo un momento fundamental del aprender.”

Paulo Freire

FUENTES DE INFORMACIÓN

Acosta, F. M. (20 de Julio de 2012). Tendencias Pedagógicas. Recuperado el 23 de Agosto de 2015, de Tendencias Pedagógicas.

Betoret, F. D. (27 de Junio de 2013). Universitat Jaume. Recuperado el 23 de Agosto de 2015, de Universitat Jaume: http://www3.uji.es/~betoret/Instruccion/Aprendizaje%20y%20DPersonalidad/Curso%2012-13/Apuntes%20Tema%205%20La%20ensenanza%20y%20el%20aprendizaje%20en%20la%20SE.pdf

Biblioteca Raúl Bailléres Jr. (13 de Noviembre de 2014). Recuperado el 20 de Agosto de 2015, de Biblioteca Raúl Bailléres Jr: http://biblioteca.itam.mx/estudios/estudio/letras39-40/texto09/sec_4.html

Clavero, F. H. (12 de Julio de 2013). Universidad de Granada. Recuperado el 22 de Agosto de 2015, de Universidad de Granada: http://www.cprceuta.es/Asesorias/FP/Archivos/FP%20Didactica/HABILIDADES%20COGNITIVAS.pdf

Coll, Cesar (2000) El Constructivismo en el aula, Biblioteca del aula. Serie pedagogía. Teoría y práctica, Barcelona Graó.

Delors, J. (1996). La educación encierra un tesoro. Madrid: Santillana.

Esquivias, A. (25 de Noviembre de 2012). Antonio Esquivias. Recuperado el 24 de Agosto de 2015, de Antonio Esquivias: https://antonioesquivias.wordpress.com/2012/11/25/carl-rogers-y-la-unica-motivacion-la-tendencia-a-la-actualizacion/

Espinosa, E. (2006). Investigación frente al impacto del maltrato en el rendimiento académico. Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa. N. 9. Vol.4 (2), 2006. Recuperado de http://www.investigacionpsicopedagogica.org/revista/articulos/9/espannol/Art_9_64.pdf

Freire, P. (1971). La educación como práctica de la libertad. Montevideo: Tierra Nueva.

Rojas, L. I. (11 de Marzo de 2014). Biblioteca Virtual en Salud de Cuba. Recuperado el 23 de Agosto de 2015, de Biblioteca Virtual en Salud de Cuba: http://www.bvs.sld.cu/revistas/spu/vol22_1_96/spu06196.htm

Martínez, M.C.; Branda, S. y Porta, L. (2013). ¿Cómo funcionan los buenos docentes? Fundamentos y valores. Journal for Educators, Teachers and Trainers, Vol. 4 (2), pp. 26 – 35

[1] Freire, 1971

[2] JUVONEN, J. y WENTZEL, K.R. (2001)